顶点小说

§怎样欣赏儿童诗（第1页）

§怎样欣赏儿童诗

儿童诗是儿童文学中文学性最强的种类之一。它是指为少年儿童创作、切合他们的心理特点、适合他们阅读欣赏的一种诗歌形式。

一、儿歌不是儿童诗

茅盾在《对儿童诗的期望》一文中说过，“儿童诗是新生事物”，“在百花园中，儿童诗是个嫩芽”，又说，“儿童诗也是最难写好的，它不是儿歌，而是儿童诗”。可见，儿童诗的历史还不太长，它是从本世纪初的五四新文学以后的自由体新诗中演变发展出来的——由于自由体新诗明晓浅白的语言、自由无拘的韵律，很快受到当时儿童文学创作者与爱好者的青睐，儿童诗也就应运而生。但这样说，并不否认在此之前已经有骆宾王的《鹅》、孟浩然的《春晓》和李白的《静夜思》这些为历代儿童所乐于诵读的诗作。

儿歌的历史非常悠久，古老的民间童谣已为儿歌创作提供了丰富的和比较定型的表现形式。而儿童诗形成的历史要短暂得多，它没有可供直接运用的经验，只能从古代诗歌和外国诗歌中汲取一些适宜的艺术营养，同时又从儿歌中借鉴一些表现形式，进而运用白话自由体进行新的创作，其难度自然要大得多。

儿童诗不是儿歌，但这并不等于说二者风马牛不相及，相反，它们的关系甚为密切。它们是既有区别又有联系的两种儿童文学样式。

我国是一个有着悠久文化传统的诗歌大国。古人将诗与歌的区别概括为“诗言志，歌咏言”。从语义上说，诗是能唱的歌。当然，在一般的文学体裁分类中，诗与歌已不再泾渭分明，诗歌是多种诗体文学的通称。而我们在儿童文学中将儿歌与儿童诗作为两种文体来看待，这不仅仅因为两种诗体文学的区别，还因为它们在读者对象上的差异。

儿歌不是儿童诗，因为二者主要有以下区别：

从欣赏对象看，儿歌比较适合于学龄前期的儿童，他们不识字，主要靠听觉来接受。儿童诗适合学龄期儿童阅读，尤其是一些篇幅较长的朗诵诗和叙事诗，少年读者更为喜爱。

从思想内容看，儿歌浅显单纯，有些儿歌并不一定有完整的内容和明显的教育意义，如一些摇篮曲和游戏儿歌等；有的主要是用于语言、思维训练的，如绕口令等。儿童诗的内容则较为丰富，反映生活的面较广泛，一些比较抽象的概念也开始在诗中出现。

从表现形式看，儿歌在词语运用上讲究顺口自然，且有“俗味”，而儿童诗遣词造句在晓畅浅白之中多一些“稚趣”，注重情感的纯度；儿歌讲究韵律节奏，注重语音外在表现形式上的音乐感，人称“半格律诗”，而儿童诗可以更自由，音乐美体现在诗意之中，人称“自由体”；儿歌的篇幅较短，结构简单，而儿童诗则不同，篇幅一般较长，有些叙事诗可长达千余行，结构相应也比较复杂，有的还有曲折生动的情节和鲜明的人物形象。

然而，这种区别又是相对的。儿歌和儿童诗之间的界限并非判然分明，它们都是适于儿童接受的诗歌文体，同时文体之间的渗透和融合在创作中也是不可避免的。所以，诗化的儿歌或歌化的儿童诗屡见不鲜，这类作品往往又同时为儿童诗选和儿歌选所收录。

二、儿童诗的分类

从不同的角度可以对儿童诗作出不同的分类。以作者分，有儿童写的诗与成人写的儿童诗；以语言形式分，有格律诗与自由诗——只是在儿童诗中，格律诗比例甚少；以表现手段分，有叙事诗和抒情诗两大类；以内容分，则有童话诗、寓言诗、科学诗、谜语诗、故事诗、讽刺诗等等。由于几乎所有的文学样式，都可以用诗的形式来表现，因此，人们往往更侧重于从内容的角度对儿童诗进行分类，同时又兼顾到难以用内容的尺度来衡量的诸如形式、结构等因素，这样就常把儿童诗分为以下几种主要类型：

1．童话诗。叙事诗的一种，也称诗体童话，在儿童诗中占有特殊地位。诗的形式与童话故事内容的结合，非常适合学前期、学龄初期的小读者。著名的童话诗有阮章竟的《金色的海螺》和普希金的《渔夫和金鱼的故事》等。

2．故事诗。叙事诗的一种，它与童话诗的区别仅在于它所讲述的是关于现实生括的故事。它往往对故事情节采用疏朗的、跳跃式的写法，情节简单而富于节奏感，形象传神而比散文体故事更富强烈的感情色彩。这类诗著名的有柯岩的《帽子的秘密》、任溶溶的《爸爸的老师》和雨果的《在街垒上》等。

3．抒情诗。相对于叙事诗，抒情诗以直抒胸臆、咏叹情思为主要特征。其包括两类：一是站在儿童的立场上，抒发儿童的情感，如刘倩倩的《你别问这是为什么》；另一种是以成人的口吻表达对儿童的情思，或对自己童年时代生活的追忆怀恋。智利女诗人米斯特拉尔的《忧虑》，以委婉缠绵的诗句，倾诉了自己对女儿的真挚深沉的爱，便是从成人角度咏叹情思的儿童诗佳作。

4．讽喻诗。以批评、规劝为目的具有明显教育意味的儿童诗。这类作品针对少年儿童生活中的某些不良现象或他们自身的一些坏习惯进行批评，或直写他们的错误行为及后果，或巧指他们的某些缺点，或有意夸大其不良习惯及可笑的结局，于巧讽暗喻中指明正确的方向。讽喻诗带有明显的诙谐调侃，却又常是温和的热讽，能使小读者在笑声中警觉、沉思，不由自主地自我审视，从中得到启示。如关登瀛的《我把那只蓝蜻蜓放了》、捷克奈兹瓦尔的《我要生起气来》、英国安·泰勒的《爱瞎鼓捣的玛蒂》等。

5．科学诗。以诗的艺术形式来描绘科学现象、反映科学规律、赞颂科学精神，其内容类似于科学小品，其目的主要在于普及科学知识、培养读者科学的人生观，例如高士其的《我们的土壤妈妈》、戴巴棣的《大自然的语言》等。

除上述五大类以外，还有散文诗（如泰戈尔的《纸船》）、寓言诗（如克雷洛夫的诗体寓言）、朗诵诗（如尹世霖的儿童朗诵诗）等其他文体特征的儿童诗。

三、儿童诗的五大特征

作为诗歌的一个品种，儿童诗有它自己的诗类特征，主要体现在以下五个方面：

1．抒发儿童的情感。儿童诗是具有儿童灵魂及儿童意识的诗。这一点，儿童作者写的诗是不言而喻的，像中国小朋友刘倩倩的《你别问这是为什么》、马来西亚小朋友陈利惠的《不乖的妈妈》，就是儿童情感的自然流露。成人创作的儿童诗，绝大部分是以儿童为描写对象的，写的是儿童心理、儿童情趣、儿童幻想、儿童生活，即使所写的是童话故事、寓言，对事物及其意象的表现，也都是容易为儿童心灵感应、容易引起儿童读者的共鸣。优秀的儿童诗都具有这样的品质，如郭沫若的《满天星》、柯岩的《帽子的秘密》、意大利罗大里的《一行有一行的气味》、德国海涅的《我们那时是小孩》、俄国普希金的《渔夫和金鱼的故事》、英国戴维斯的《放学》和英国华兹华斯的《我们是七个》等。

2．具有儿童情趣的独特意境。这与第一点是紧密相连的，儿童对事物与现象有自己独特的看法和认识。诗人展开独特的想象，将儿童活泼的天性与率直纯朴的稚气灌注其间，使诗篇童趣盎然，给读者美的享受。这类作品可以举出一串长长的例子，像金逸铭的《字典公公家里的争吵》、格鲁吉亚顿巴泽的《凯蒂诺，你猜猜》、捷克奈兹瓦尔的《我要生起气来》、俄罗斯马尔夏克的《笨耗子的故事》、英国斯蒂文森的《我的影子》等。