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§第4 伤害性厌学（第1页）

§第4节伤害性厌学

中小学生的心理承受力远远不如成年人。一方面，已经成年的父母和老师，批评孩子时一定要注意场合和分寸，免得一句不经意间的玩笑，就深深伤害到孩子；更不用说故意伤害了。另一方面，平时也要注重锻炼孩子的心理承受力。

经典案例

一位男孩读小学时成绩一直很好，尤其是作文写得非常出色。他热爱学习，学习兴趣很浓；也热爱看电视，只是母亲不让他看。

两难之下，他想到一条妙计：每天放学回家后，先看电视、不做作业，等到估摸着母亲快要回家前的30分钟，他关掉电视，开始做作业。他非常清楚，只要母亲回家时电视机不发热，他的行为就不会被发现，即使发现了也没证据哇！

这是一个很聪明的孩子。可是孩子毕竟是孩子，他心里藏不住秘密。他把自己的这点小聪明写在日记里，把日记本放在床脚底下。不幸的是，他没有想到母亲居然会偷看日记。母亲看了日记后，非常恼怒，一把就把已经熟睡的儿子从被窝里拉出来，用皮带一阵抽打。

第二天，儿子含着泪悄悄地撕掉了日记本。从此，他再也没写过日记，并开始厌学。

粗心的父母并没有觉察到孩子有什么细微变化，相反还感到孩子听话了，因为他再也不偷看电视了。

可是很快地，孩子的成绩开始下降。于是，父母对孩子进行打骂。可是打骂并不能代替学习呀，儿子的成绩还是慢慢往下掉，最终上了一所普通初中。就这样，父母更没有好脸色给他看。

恶性循环之下，儿子从厌学发展到了休学。

父母感到很委屈，也很不理解：自己为孩子付出了全部的爱，孩子却一点不懂事，竟然不去上学了！

伤害性厌学：指由于受到心理伤害而导致的厌学行为。

中小学生的心理承受能力远远不如成年人，已经成年的父母和老师，批评孩子时如果不注意场合和尺度，很可能就会伤害到孩子，从而导致伤害性厌学。

正确的做法是：对孩子要以激励为主，少批评、少责怪，细心呵护孩子的自尊。对他学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子品尝到成功的喜悦，克服厌学心理。

孩子的心理脆弱，容易受到伤害。所以，平时在学习和生活中要多表扬、少批评，多鼓励、少挖苦。即便批评，也要讲点艺术，至少要把握两个原则：一是表扬式批评，二是对事不对人。

表扬式批评，就是在批评孩子之前，先表扬他其他方面的优点，让他有一个好心情，这样，批评起来也容易接受。对事不对人，就是在批评他的时候只提一件事，而不是彻底否定他这个人。决不要说他“怎么这么笨”、“不可救药”之类的话，更不允许把祖宗八代包括你自己在内都骂个遍。

小心呵护孩子的自尊

小心呵护孩子的自尊，尤其是厌学孩子的自尊，对消除厌学行为很有帮助。一旦孩子的自尊受到伤害，厌学情绪会越来越重。

不寄希望于一蹴而就

厌学生大多经历了无数次良知与邪恶的内心挣扎，才落到今天这一步。所以，父母和老师不要寄希望于孩子能一蹴而就，否则很容易伤孩子自尊。尤其是新的过高的目标达不到时，就更是如此。

著名教育家魏书生面对考试只考8分的孩子问：“你下次准备考多少分？”孩子表态：“努力，再努力，争取及格！”魏老师笑笑说：“我看你还是先巩固8分吧，别把8分这个地盘也丢了！”

他说，他这绝不是开玩笑，而是不神化孩子的体现。

基础差就一步一步来

厌学生学习基础差，这是肯定的。这时候让他一步一步来，从零开始，迈小步、不停步，就终究会登上高处。

一位孩子不会写作文，魏老师就要他用写日记代替写作文。孩子说，我日记也不会写，魏老师说，那你就写一句话。孩子说，我一句话也不会写，魏老师说，那你就照我的话写：“今天，我来到了某年级某班，成了魏老师的学生。”孩子果然这样写了，第二天交上来，魏老师并没有批评他，因为孩子只有这样的水平。

第二天，魏老师教他写了两句话，第三天写了三句话，第四天写了四句话。接下来，在老师和优秀学生的辅导下，让他分专题练习写作文，如写人物训练“妈妈”，第一天写“勤劳的妈妈”，第二天写“朴素的妈妈”……

通过这种方式来处处呵护他的自尊，孩子慢慢喜欢上了学习。

尊重问题孩子的缺点