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§怎样走进故事天地（第2页）

（一）神话故事

神活是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的幻想故事。儿童故事范畴下的神话故事是指产生于原始社会，却能为今天的儿童理解与喜爱的那一部分神话。这些故事以不自觉的艺术创作方式和主观幻想的形式，反映了远古时人类对自然界的认识、与自然界的关系和人类的社会生活。故事中的神、仙、魔、妖的形象都是非凡的，甚至十分离奇，但其基础是现实生活。人们创造神的形象，是歌颂超于一般的英雄人物，反映人们征服自然的豪迈精神与不屈服的斗争意志，实现人类伟大的创造精神。如我国神话中的盘古、女娲、燧人氏，希腊神话中的宙斯、普罗米修斯，希伯来神话中的亚当、夏娃等，这些神话形象都是勇敢无畏、自我牺牲精神的体现。

由于远古时代生产力水平低下，人类的自我意识极为有限，人们认为自然界万事万物都同自己一样有知觉、有生命，反映在神话中，便是一切自然现象和社会现象都成为有生命、有情感的存在，形成了高度形象化和人格化的神话世界。如许多民族的神话都把日月运行的自然现象说成是日神、月神驾车在天空巡视。

世界各民族都有丰富的神话故事，就其内容来分，可分为四类：

创世纪神话。包括宇宙起源、人类起源、自然界万物起源等类型。

自然神话。包括日月星辰神话、风雨雷电神话以及有关昼夜交替、四季变换等神话。

社会神话。包括人神相争、人神相恋、诸神争战、文化神话等类型。

动植物神话。有关动植物的起源、特征、习性的神话和人与动植物交往的神话。

由于儿童的心灵与人类童年时代原始人的心灵有相通的一面，他们都极富好奇心与求知欲，所以，神话故事与儿童的心灵最切近，各类神话都是他们喜闻乐见的。但考虑到今天孩子们的实际生活背景，一般供给他们最多的是创世神话、自然神话与动植物神话三大类。因为这些神话能最大程度地满足儿童的好奇心，培养他们的幻想力。

（二）民间故事

这里的民间故事的概念是狭义的，特指神话之外，劳动人民口头创作和流传的那些富有幻想色彩或现实性较强的叙事作品。这些作品经历了漫长的历史发展阶段，反映了不同历史时期的经济生活、宗教信仰、道德观念和风土人情等等，被称为人民生活的百科全书。在世代相传中，内容不断丰富，语言更趋流畅，不仅具有很高的艺术价值，而且具有多方面的认识、教育价值。

民间故事长期流传，艺术表现上具有结构单纯、语言简洁、趣味浓厚、意蕴深邃等特点。而且，为适应儿童的欣赏和接受能力，多采用反复和对比的手法，使故事反复而有变化，质朴而又鲜明。

民间故事是最早的儿童故事。它是非清楚、爱憎分明、表现人民的思想情感和聪明智慧，颂扬无私的精神和高尚的品德，是世世代代哺育儿童健康成长的极好的精神食粮。

（三）动物故事

动物故事是最受儿童欢迎的故事，它指以动物或主要以动物为主人公的儿童故事。即通过描写动物的生活和行动，以及它们之间的相互关系，生动有趣地讲解各种动物的习性、特点，或间接地反映人类社会生活、人与人之间的关系的儿童故事。

动物故事原是民间故事的一种，产生时间很早。在人类还处在以狩猎为主要生活来源的蒙昧时代，由于与动物接触最多，对动物的形态、习性、行踪等都有精细的观察，在此基础上产生了要描绘这些动物的冲动。在语言未产生前，人们是在洞穴的岩壁上、树皮上、武器与用具上描摹动物形象和故事的。语言产生后，动物故事无疑有了更大发展。

世界第一本童话故事集——大约成书于公元2世纪到6世纪的《五卷书》就是一部动物故事集。然而，只是到了20世纪，动物故事才大为兴起，成为读者面最宽泛的儿童文学品种之一。这首先是因为动物故事能激起、满足儿童的好奇心和求知欲，符合并适应他们身心发展的需要；同时，儿童还可以通过以各种不同性格的动物组成的鸟兽世界来了解人类世界。动物比神话中的仙女要更真实可信，所以，教育家马卡连柯说：“动物故事总是儿童的最好的故事。”

动物故事大体有两种类型。一是解释与描绘动物性格型。这类动物故事的民间文学性质十分突出，如瑞典的《猛禽为什么不伤害孵卵的母雁》、英国的《花豹身上为什么有花斑》、日本的《金色的脚印》等。另一类是象征与寓意型。这类动物故事是借动物来比拟、对照人类，表达的是一种人类生活与社会关系的主题，一般都有较明显的教育与警训的意味。如任大霖的《芦鸡》、林焕彰的《燕子怨》、屠格涅夫的《小鹌鹑》等。

（四）生活故事

生活故事大都取材于家庭、幼儿园、学校的儿童生活，直接反映现实生活，仿佛在讲儿童自己和他们身边发生的事，有一种真实感和亲切感，能引导孩子们对照自己的思想行为，认识和思考自己的生活，从而达到教育的目的。从这个意义上说，有人将生活故事称作儿童最直接的“生活教科书”。

生活故事对儿童的影响力，不仅在于所写内容是他们所熟悉的，还因为这是作家根据儿童心理与成长的需要从儿童生活中精选素材并加以艺术典型化的。它一般具有下列特点：①突出体现孩子们积极向上、纯真美好的思想情感；②富有幻想色彩的生活情景；③以小见大，富教育于娱乐之中；④情节、结构完整，单纯而有曲折；⑤富有儿童情趣。

（五）文学名著故事

文学名著故事是指对中、长篇文学名著进行改写（缩写）而形成的故事。被改写的名著不限于儿童文学，但有一点是肯定的，它是为便于少儿读者阅读而重新制作的，如英国玛丽·兰姆姐弟为孩子们改写的《莎士比亚戏剧故事集》，按照儿童阅读心理和阅读需求对文学名著进行改写，以更适合孩子们阅读接受。通过对名著有目的的改写，让更多人花很少时间就能读到它，是普及文学名著的好办法。当然，这并不能代替读原著。名著故事的功能在享受故事本身的同时，应该引起读者搜读原著的浓厚兴趣，让人感到不读原著实在是一大遗憾。

五、怎样走进故事天地

欣赏儿童故事的具体途径多种多样，根本一点是要认真体会故事情节的发展，因为儿童故事的最大特点是以情节取胜，既重视情节的完整性，又重视情节的曲折性。

所谓情节即作品中所描写的一系列有因果关系的具体事件。由于它循序发展，环环相扣，构成有吸引力的故事。故事情节的发展一般经过开端、发展、**、结局四个步骤。绝大多数的儿童故事是按照情节发展的先后来讲述故事的，这种讲述方式容易引起儿童“后来呢？”“后来怎么样了？”的心理反应，使其情感不自觉地参与其间，直到故事结束才舒一口气。有些作者为着表现主题与人物的需要，或者造成一种特殊的阅读情境，采用倒叙或部分倒叙的方法，将后发生的事情先写，造成强烈的悬念，刺激读者的阅读欲望，这类故事特别能吸引人。但读者在阅读完全部文学后，在他的脑子里会自然而然地将所发生的故事还原到正常的先后顺序，对故事全过程有一个完整的把握。

情节本身是由一系列有因果联系的事件所组成，但这些事件在作品中如何安排，表现为作品的结构。一般来说，运用最多的是时序结构，即按照事件发生、发展的自然进程和时间的先后顺序来安排故事结构，故事中没有倒叙、插叙，完全依据事件的产生、发展、**、结局来安排。即把几个有内在联系的事件串联起来，组成了一个有机的故事。比较复杂的故事也可以设置双线结构，即两条线平行或交叉发展相互补充，共同组织一个故事。还有三迭结构，即以“三”为标志的情节安排方式，如写事件，往往三起三落，三次反复；如写人物，往往三兄弟、三姐妹，在童话和民间故事中往往是三件宝、三斗法、三难题等。故事结构的方式可以是多种多样的，但有一点是肯定的，即结构的方式是由表达情节的需要来决定的。因而，读故事时注意作品的结构形式，并由此体会故事情节的发展，就能走进作家所描绘的故事天地，与作家一起最终完成故事的创造。

毫无疑问，要很好地欣赏一则故事，需要多方面的知识而这些知识的获得又有赖于多读故事。熟能生巧，读多了，熟悉了故事这一文体的性质，有了丰富的阅读经验，自然就能体会出故事的妙处。